자아존중감, 자기이해, 고정신념과 교사 관련 요인이 고등학생의 학습무동기 변화에 미치는 영향에 관한 종단연구

Abstract

국내 교육 현장에서 학습동기가 없는 학생이 증가하고 있으며, 이러한 현상은 고등학교 시기에 더욱 심하게 나타난다. 배워야 하는 학업량이 많고 진로 준비와 탐색 등 수행해야 할 과업이 많은 고등학생 시기에 학습동기가 약화된다면, 교육 현장에서 학업 부진, 학습 포기, 진로･진학 실패 등 다양한 문제가 발생할 수 있다. 이에 본 연구는 고등학생의 학습무동기에 초점을 맞추어 변화를 파악하고, 자아존중감, 자기이해, 고정신념과 교사 관련 요인이 학습무동기 변화에 미치는 영향을 종단적으로 분석하였다. 본 연구에서는 분석을 위하여 경기도교육연구원에서 수집한 ‘경기교육종단연구’ 초등학교 패널 7차(2018)부터 9차(2020) 자료를 활용하였다. 연구대상은 고등학교 1학년에 해당하는 7차(2018), 2학년에 해당하는 8차, 3학년에 해당하는 9차(2020)에 모두 응답한 고등학생 4,744명이다. 본 연구에서는 잠재성장모형(Latent Growth Model)을 활용하여 자료를 분석하였다. 무조건 잠재성장모형 분석 결과, 고등학생의 학습무동기는 시간이 흐름에 따라 일정하게 증가하는 것으로 나타났다. 조건적인 잠재성장모형을 활용하여 자아존중감, 자기이해, 고정신념과 교사 관련 요인이 학습무동기 변화에 미치는 영향을 분석한 결과, 자아존중감이 높을수록 학습무동기 초기치는 낮은 반면, 시간의 흐름에 따른 학습무동기 증가율은 높게 나타났다. 학습자로서의 자기이해 수준이 높을수록 학습무동기 초기치는 낮았다. 고정신념 수준이 높을수록 학습무동기 초기치는 높은 반면, 시간의 흐름에 따른 학습무동기 증가율은 낮았다. 교사 관련 요인들 중 교사와의 관계가 좋을수록, 교사의 열의 및 사기가 높을수록 학습무동기 초기치가 낮았다. 수학과목 교사의 수업능력이 좋을수록 학습무동기 초기치가 낮은 반면, 시간의 흐름에 따른 증가율은 높았다. 본 연구는 이러한 결과를 바탕으로 고등학생의 학습무동기를 관리하고 예방하기 위한 실천적 방안을 제시하였다.